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碼立創，在培養孩子資源管理與規劃能力上的實踐?
來源：
發布時間：2025-06-06
資源管理與規劃能力對孩子的成長和未來發展意義重大。碼立創玩具與情境化教學借助 “資源島開發” 情境，讓孩子在實踐中鍛煉這一關鍵能力。
在深圳某國際學校的對比實驗中，參與碼立創課程的學生在雷文高級推理測試中，其空間推理得分比對照組高出 28%。當孩子們用積木復現埃菲爾鐵塔的鏤空結構時，他們實際上在實踐中理解了 "桁架支撐" 的力學原理，這種將工程概念與空間思維融合的訓練，為跨學科思維奠定了基礎。更令人振奮的是，這種空間映射能力能遷移到語言理解領域：擅長三維搭建的兒童，在解析復雜句子的空間關系時準確率提升 41%。
碼立創的錯誤修正機制本質上是科學研究方法的微縮版。當兒童面對機械臂故障時，教師會引導他們按照 "現象觀察 - 假設提出 - 實驗驗證 - 結論修正" 的步驟進行分析。這種訓練如同在大腦中安裝 "思維 debugger"，幫助兒童建立系統性的問題解決框架。教育心理學家皮亞杰指出，這種主動探究式學習能使兒童的認知結構發生質的飛躍。
在情境中，孩子們擁有數量有限的碼立創玩具零件，這些零件如同現實中的資源，他們需要開發一座虛擬的資源島。在搭建房屋時，孩子們思考哪種類型的零件用于結構搭建既堅固又能節省資源。例如，選擇三角形結構的零件搭建房屋框架，利用其穩定性減少零件使用量。在裝飾房屋時，挑選美觀且不浪費資源的零件，如用彩色貼紙裝飾墻面，替代復雜的積木拼接。在開發過程中，如果資源不足，孩子們需重新規劃。比如原計劃建造大型公共設施，但資源不夠，他們可能調整開發順序，先建設小型基礎設施，或者尋找替代方案，用其他零件組合實現類似功能。通過這樣的情境實踐，孩子們逐漸掌握合理管理和規劃資源的方法，這種能力將在他們今后的學習、生活和工作中發揮重要作用。
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