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碼立創(chuàng)，激發(fā)孩子對(duì)自然科學(xué)的興趣?
自然科學(xué)知識(shí)廣袤無(wú)垠且趣味盎然，然而傳統(tǒng)教學(xué)方式常使孩子覺(jué)得晦澀枯燥。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)成為激發(fā)孩子對(duì)自然科學(xué)興趣的有力法寶。
碼立創(chuàng)的課程設(shè)計(jì)遵循 "真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向" 原則。在 "智能溫室" 項(xiàng)目中，兒童需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算光照時(shí)間、物理設(shè)計(jì)通風(fēng)系統(tǒng)、生物知識(shí)調(diào)控溫濕度。這種將多學(xué)科知識(shí)融入同一任務(wù)的設(shè)計(jì)，使知識(shí)不再是孤立的存在，而是解決問(wèn)題的工具包。斯坦福大學(xué)教育科技實(shí)驗(yàn)室的研究表明，這種學(xué)習(xí)模式能使兒童的知識(shí)遷移能力提升 58%。
在 "火星探測(cè)車" 的搭建中，兒童需要計(jì)算車輪扭矩與地形的關(guān)系（物理）、設(shè)計(jì)太陽(yáng)能板的傾斜角度（數(shù)學(xué)）、編寫避障程序（技術(shù)），同時(shí)考慮外觀的流線型設(shè)計(jì)（藝術(shù)）。這種跨學(xué)科整合不僅培養(yǎng)了 T 型知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是教會(huì)兒童如何在復(fù)雜情境中提取關(guān)鍵要素。北京師范大學(xué)的追蹤數(shù)據(jù)顯示，參與課程的學(xué)生在跨學(xué)科問(wèn)題解決測(cè)試中的得分比同齡人高出 47%。
在 “生態(tài)系統(tǒng)探索” 情境中，孩子們運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具搭建森林、草原、河流等生態(tài)場(chǎng)景。搭建森林場(chǎng)景時(shí)，他們用綠色積木模擬樹木，將不同高度、形狀的樹木合理布局，構(gòu)建出多層次的森林結(jié)構(gòu)。利用傳感器模擬監(jiān)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)中的溫度、濕度、光照等環(huán)境因素，通過(guò)編程讓玩具動(dòng)物在相應(yīng)環(huán)境中活動(dòng)。當(dāng)溫度傳感器檢測(cè)到溫度升高時(shí)，編程控制的鳥兒模型開始尋找樹蔭棲息，生動(dòng)展現(xiàn)溫度變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。在河流場(chǎng)景搭建中，孩子們用藍(lán)色積木搭建水流，通過(guò)編程讓魚兒模型在水中上下游動(dòng)，模擬水流對(duì)魚類生存的作用。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中，直觀地感受到自然科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密關(guān)聯(lián)，趣味十足的體驗(yàn)讓他們對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索更多自然科學(xué)的奧秘。
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