教育目標(biāo)是引導(dǎo)教育的指南針和方向盤，幼兒園教師追求的教育目標(biāo)不是知識技能而是孩子的個性、態(tài)度、習(xí)慣等人生基礎(chǔ)的素養(yǎng)。幼兒這些素養(yǎng)的獲得也許難以評估，也并不立竿見影，但卻終身受益。學(xué)前教育是關(guān)注未來的教育，是關(guān)乎人口質(zhì)量的教育。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，人的心理疾病盡管在成年期表現(xiàn)出來，但基本都是在幼年播下的種子。要想讓幼兒擁有健康的心理和行為，必須從人的幼年開始良好的教育，這比成人以后出了問題再去教育和干預(yù)效果要好得多。學(xué)前教育致力的事業(yè)是奠基工程，是防范于未然的事業(yè)。幼兒園教師不會等幼兒出現(xiàn)問題時才會想到干預(yù)，而是通過投入積極的情感和正面的教育促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時積極鼓勵，具體評價，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時智慧化解，把握發(fā)展的關(guān)鍵，促進(jìn)幼兒多方面和諧發(fā)展。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在教師應(yīng)具備的專業(yè)知識中要求，當(dāng)幼兒出現(xiàn)退縮、攻擊等問題行為時，不能貼“問題行為”的標(biāo)簽，而是把這些孩子歸為“特殊需要”的幼兒。幼兒園教師要了解這些孩子的特殊需要，滿足他們合理的需要促進(jìn)他們良性發(fā)展。隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。考幼師需要哪些條件
同時，對幼兒教師的需求也在增加，而對他們的質(zhì)量的要求也越來越高。經(jīng)過調(diào)查和了解，各幼兒園都渴望引語；熱愛學(xué)前教育，學(xué)歷較高，有一定的教學(xué)研究能力，學(xué)前教育觀念新穎，教學(xué)基礎(chǔ)課好，技能***，心態(tài)好；愿意長期在本園工作；學(xué)前教育畢業(yè)生。然而，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)意識、技能、基礎(chǔ)理論知識和知識等方面的特點符合幼兒教師的要求。
幼兒教師是一種職業(yè)，一種格言；需要不斷進(jìn)行嚴(yán)格研究以獲得和保持專業(yè)知識和專門知識的公共服務(wù)；教科文組織關(guān)于教師地位的建議。在中國，對這些專門知識和技能的研究是通過職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行的。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師范教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。 蘭州哪所職業(yè)學(xué)校學(xué)費低永登教的好的幼師專業(yè)就上科興學(xué)校。
幼師是一個怎么樣的職業(yè)，他們可能都會說是一個承擔(dān)保姆的責(zé)任的工作。給小朋友做做飯，帶著小朋友做做操，玩玩游戲，教給他們一些成人眼中再熟悉不過的常識，料理一下他們簡單的日常生活就行了。于是，當(dāng)一系列的虐童事件發(fā)生時，當(dāng)一件又一件的不符合人們心里常識的事件發(fā)生的時候，人們不禁要問:這么多幼師都是變tai嗎？他們心里都是怎么想的？
事實上，幼師這份工作，并不是人們想的那么簡單。在發(fā)展心理學(xué)中，關(guān)于人格發(fā)展理論，有名的大概就是弗洛伊德的人格發(fā)展理論與埃里克森的社會性發(fā)展階段理論了。在弗洛伊德的人格發(fā)展理論中，口腔期、肛門期、性器期與潛伏期這四個發(fā)展階段占到了5個發(fā)展時期的4個（潛伏期在學(xué)齡前和學(xué)齡期都有所占到）。在埃里克森的社會性發(fā)展階段理論中，學(xué)齡前也占了8個階段中的3個。足可見嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展中的重要作用，這也說明了幼師在學(xué)生成長中所起的重要的作用
近年來，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，對幼兒教師的需求不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，目前進(jìn)入幼兒園的兒童比例為50.9%，但幼兒教育的總體目標(biāo)是75.0%。這一差距為學(xué)前專業(yè)人員提供了巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。
目前的幼兒教育狀況與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在很大差距。為了縮小這一差距，需要大量合格的學(xué)前教師。鑒于2005年的就業(yè)情況，學(xué)前教育人員嚴(yán)重短缺，在今后很長一段時間內(nèi)學(xué)前教育將是就業(yè)中很受歡迎的科目之一。2004年，重慶市成人教育畢業(yè)生的就業(yè)率為74.5%，其中幼兒教育和體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。總之，對擁有本職工作和初中學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師的需求旺盛，職業(yè)市場前景廣闊。 想上專科學(xué)校可以選擇科興學(xué)校。
幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：一、執(zhí)著事業(yè)心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，有時孩子的行為不正確且孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。二、自信自尊。自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將影響幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。三、良好形象。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。 想在蘭州周邊上幼師專業(yè)就到甘肅科興學(xué)校。蘭州專科學(xué)校報名條件
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我國幼師隊伍缺口大的第二個原因就是：給予幼師的編制實在很少，一些地區(qū)的編制情況甚至達(dá)到17:1的比例，17個幼師中只有1個在編，這暴露的問題很直接，就是不在編的幼師沒有歸屬感，流動性大，不穩(wěn)定，這也加大了幼師隊伍的流失，因此，針對這種情況，教育部也再次督促，各省可按照自身情況自設(shè)編制，編制的增加，對于未來想要進(jìn)入幼教行業(yè)的人而言，實乃喜訊。
增加幼師“編制”，確保幼師的穩(wěn)定性。
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