VR涉及學科眾多，應用領域普遍，系統種類繁雜，這是由其研究對象、研究目標和應用需求決定的。從不同角度出發，可對VR系統做出不同分類。根據系統功能角度分類：系統功能分為規劃設計、展示娛樂、訓練演練等幾類。規劃設計系統可用于新設施的實驗驗證，可大幅縮短研發時長，降低設計成本，提高設計效率，城市排水、社區規劃等領域均可使用，如VR模擬給排水系統，可大幅減少原本需用于實驗驗證的經費；展示娛樂類系統適用于提供給用戶逼真的觀賞體驗，如數字博物館，大型3D交互式游戲，影視制作等，如VR技術早在70年代便被用于拍攝電影；訓練演練類系統則可應用于各種危險環境及一些難以獲得操作對象或實操成本極高的領域，如外科手術訓練、空間站維修訓練等。VR技術的使用有著非常重要的現實意義，而且現已用在諸多領域。甘肅高清VR太空艙
AR使用戶可以體驗現實世界，該現實世界已經以某種方式進行了數字增強或增強。另一方面，VR將用戶從現實世界中帶走，而將其替換為完全模擬的體驗。由于VR需要完全沉浸式，因此VR設備完全將物理世界拒之門外。另一方面，具有增強現實功能的智能眼鏡的鏡片是透明的。了解這些差異對于確定每種情況的較佳用例至關重要。由于AR和VR并非一模一樣，因此它們要求業務主管制定不同的策略以在其組織中實施這些技術。在較高的層次上，AR應用程序較適合需要連接用戶并在現實世界中使用。一些AR企業解決方案包括遠程協助，在職培訓，遠程合作和計算機輔助任務。在對這兩種技術的研究中，AR非常適合工業場景。例如，現場技術工人遇到無法解決的困難，需要具體復雜的指導時，遠程**可以通過AR技術進行遠程的協助；隨著工人退休而面臨知識缺口和專業知識流失的公司可以以數字方式捕獲該知識，并通過AR技術將其與經驗不足的工人共享進行指導。江蘇室內VR教程VR技術能夠將靜態的藝術轉化為動態的，可以提高用戶與藝術的交互，并提供全新的體驗和學習方式。
VR在教育中的應用：如今，VR技術已經成為促進教育發展的一種新型教育手段。傳統的教育只是一味的給學生灌輸知識，而現在利用VR技術可以幫助學生打造生動、逼真的學習環境，使學生通過真實感受來增強記憶，相比于被動性灌輸，利用VR技術來進行自主學習更容易讓學生接受，這種方式更容易激發學生的學習興趣。此外，各大院校利用VR技術還建立了與學科相關的虛擬實驗室來幫助學生更好的學習。VR在航空航天方面的應用：由于航空航天是一項耗資巨大，非常繁瑣的工程，所以，人們利用VR技術和計算機的統計模擬，在虛擬空間中重現了現實中的航天飛機與飛行環境，使飛行員在虛擬空間中進行飛行訓練和實驗操作，極大地降低了實驗經費和實驗的危險系數。
VR發展中的仍需補足的地方：標準缺失，設備分裂，適配難度大：標準不統一造成設備、操作系統、版本的分裂發展，從而加大了游戲、影視等內容的適配難度，這種現象的后果就是造成內容生態的混亂，也會干擾用戶的選擇和體驗。硬件要求高，限制產品應用普及：VR設備對配套產品（手機/PC）性能的要求相對高，間接抬高了使用成本。大存儲、高帶寬、高性能的配套硬件是未來所需。使用場景局限，移動端VR成突破口：在空間方面的局限包括VR實時互動數據傳輸量巨大、無線數據傳輸存在技術瓶頸、頭戴顯示器（HMD）限制活動。VR自行車騎行，是將運動，娛樂以及VR技術的一次非常好的融合。
VR的特征介紹：多感知性的特征，是指視、力、觸、運動、味、嗅等感知系統，就人類理想的虛擬現實技術的發展而言，是希望可以將現實中所有的感知完整的模擬出來，但由于現在所掌握的技術有限，只只能模擬出視、力、觸、運動、味、嗅等感知系統。交互性，是指當人處于虛擬世界時，依然可以像在現實中一樣，通過觸碰、使用某些具體物品，感受到所用物品的重量，形狀，顏色等存在于人與物品之間的互動信息。構想性，指人處于虛擬世界，將所想的物品所做的事情展現在虛擬世界里，想象這樣做，或者那樣做，分別能達到什么樣的效果，甚至在虛擬世界中還可以把在現實世界不可能存在的事和物都呈現出來。VR在多維信息空間上創建一個虛擬信息環境，能使用戶具有身臨其境的沉浸感。青海VR海洋一號
VR技術特征：多感知性。甘肅高清VR太空艙
醫學**們利用VR，模擬出人體組織，讓學生在其中進行模擬操作，并且能讓學生感受到手術刀切入人體肌肉組織、觸碰到骨頭的感覺，使學生能夠更快的掌握手術要領。而且，主刀醫生們在手術前，也可以建立一個病人身體的虛擬模型，在虛擬空間中先進行一次手術預演，這樣能夠很大程度的提高手術的成功率，讓更多的病人得以痊愈。由于VR的立體感和真實感，人們將地圖上的山川地貌、海洋湖泊等數據通過計算機進行編寫，利用虛擬現實技術，能將原本平面的地圖變成一幅三維立體的地形圖，再通過全息技術將其投影出來，這更有助于進行演習等訓練，提高我國的綜合國力。甘肅高清VR太空艙
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