對于一個民族來說，文字是一種凝聚力。教孩子去練習書法，就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想，民族的情感。更要了解、體驗一種民族精神。我的女兒馬俊婷有幸參加了在大連舉行的2013年夏季達沃斯年會。在達沃斯文化晚宴上，她為外國朋友進行現場書法表演。整整兩個小時，孩子一直在書寫，各種膚色的外國人駐足觀賞、合影留念。中國書法是世界文化史上的古化石。她對中國文化的詮釋深刻而周詳，對中華民族精神的體現博雅而細膩。11歲女孩，走進了達沃斯。源于德藝雙馨的指導教師的辛勤付出，源于他對書法藝術的無比喜愛，源于多年的勤學苦練。她曾經用酸、甜、苦、辣，形象地概括了自己的練字生活。現在，她忘記了所有的苦，她激動著，自豪著。孩子雖然年幼，但對中國的歷史了解不算少。有過輝煌，有過屈辱。中華民族曾經的傷痛在孩子心靈中已經打下了深深的烙印。“少年強，則中國強……”這是她演講稿中的一句話。是的，國家強盛，才有外國人瞻仰你的文化，才有人為你喝彩。仰望，這是世界對現在中國的仰望，這是華夏兒女多少個世紀的渴望。作為中國人，此時此刻，挺直了脊梁;作為中國少年兒童中的一員，此時此刻，蓄足了力量。 書法藝術以漢字為載體。漢字的特殊性是書法特殊性的另一個重要方面。秦安少年書法行業須知
傳統書法教育模式，更加傾向于教師進行講解然后學生進行模仿的形式。雖然書法的學習注重于動手，但并不是進行勤學苦練就一定能將書法水平提升到較高的高度。不同的學生有著不同的思維方式，這方面的差異也在一定程度上決定了學生們在藝術風格方面會有所出入。因此需要更加注重學生的自主探究的學習方式，讓學生進行問題的主動思考，讓書法水平更好地提升。教師可以要求學生對教學重點與教學難點進行思考，加深學生對于這兩者的印象，更好地提升學生的學習效率。例如：在小學三年級書法教學的教材中，其中的《主捺后寫》是對于筆順的講解。對于“捺”到底如何行筆，進行了重點的介紹。教師可以在實際的教學中，向學生提出相關問題：在進行“捺”的運筆時，具體是什么樣的，要求學生進行思考時，結合實際的書寫。讓學生在書寫時進行必要的運筆方式的記憶，增強學生對于運筆時的印象。并且鼓勵學生主動提出所遇到的問題，教師對其進行必要的引導。秦安少年書法行業須知書法是我國極為重要的文化表現形式，在經過長時間的洗禮后，其不僅沒有衰落，反而重新煥發了新的生機。
中國古代書法教育史上的女性書法家由于社會階級、成長環境的區別，書法活動與人文情懷也不盡相同。書法專科教育的起點是東漢靈帝設立的鴻都門學，[1]之后唐宋書法教育也形成包括教材考核管理在內的系統化，后來與選官制度的聯系也日益密切，影響著書法風格流派的發展方向。對于中國古代女性來說，主要的書法教育方式是家傳式教育、老師教授、自覺學習三種。我們所熟知的蔡文姬、衛夫人、管道升等女性書法家就是出身名門或書香世家，她們的家庭雖然不主張與男性享受平等的教育，但是寬松的家庭環境也使她們的書法行為表現出很大的自覺性。歷史上的名妓如王英英曾由蔡襄教授筆法，董小宛“阿母教以書翰，輒了了”則是學習書法的典范。民國時期，中國女性書法受社會變革影響，出現了女性書法史上的巨大突破，追求自我價值的實現成為女性書法群體的藝術理想。
書法的文化內涵首先表現在對漢字的崇拜。在漢字文化圈內，人們對漢字和書法有著莫名的親切感，這從室內懸掛書法作品傳統、書畫收藏熱、習練書法熱等書法現象就能得到驗證。書法成為自覺的藝術之前，漢字經過漫長的發展歷程，早期漢字的發展過程也是早期華夏文化生成的過程，漢字的發明、發展與成熟一直與文化相伴，有學者把書法史的起始點定在文字的產生時期是有其道理的。自宋代以來民間就形成了“敬惜字紙”的文化傳統，在明清時期“紙爐會”在民間尤為盛行，這與古代科舉文化有關。對文字的崇拜和對文化的尊重已經成為文化基因融入了民族血液，書法本身就是傳統文化的重要組成部分，作為傳統文化的符號，被稱作“中國傳統文化**的**”。有一個現象值得關注，現代的中國教育由于一味地模仿西方教育而失去了自我，尤其是傳統文化的傳承教育已經出現了斷代現象，這對開展傳統書法教育造成嚴重障礙。 開展現代書法教育要厘清書法藝術教育與規范字教育的關系，這在傳統書法教育中是不分家的。
書法是漢字的書寫藝術，漢字是書法藝術的載體，傳統文化是書法藝術的靈魂。
小學語文的學習本身就離不開書寫。然而，在實際的教學過程中，很多教師不太會對漢字的結構進行過多的講解，學生也很難在較短的時間內摸索到正確的規律。由于其對漢字的結構沒有一個整體和完整的認知，其在書寫的時候，也很難發揮審美能力。為此，教師在教學的過程中，應該引入書法的基本技巧教學，幫助學生對漢字的筆畫有一個全部的學習。教師將漢字結構中的上下左右等多種結構進行展示和講解，讓學生了解漢字的結構布局，這樣也可以更好地提升其書法素養。在掌握了漢字結構后，學生也能夠對很多漢字的意思通過結構和偏旁部首進行更為準確地理解，為小學語文的學習提供了基礎。書法教學對于小學生的學習和成長至關重要，我們要對其給予足夠重視。可以通過在小學語文課程中培養學生對書法的興趣;在小學語文的授課過程中注意對漢字結構進行講解;或者通過字帖去完善書法和語文教育的結合等多種途徑，加強小學語文與書法教學的有效結合，提升學生的綜合能力，從而在一定程度上，促進教育事業更快更好的發展。 在高中書法教學中，教師要為學生提供一定的**，讓學生明確相應的美學特征。秦安少年書法行業須知
學書法不一定要先寫好楷書，但也先要從靜態書體慢慢的開始。秦安少年書法行業須知
我國的書法文化，在歷史長河中經久不衰，有其鮮明的藝術性與實用性。對于參與者情操的陶冶和書法素養方面的培養都有著十分積極的作用，但是書法文化在發展時也受到了很大的阻礙。社會現代化的發展，對傳統的書法文化發展形成了壓制，導致我國書法水平整體下降。對于古代書法家的作品，雖然感興趣的人還會對其進行收藏與欣賞，但是缺乏了學習書法的熱情，人們更愿意將寫這項任務交給各種電子產品進行處理。弘揚書法藝術，是當代書法教育者義不容辭的責任。在實際的小學書法教學過程中發現，一些優異的學生在參加書法比賽并獲獎后，開始在班級中炫耀自己的書法，并且對教師布置的作業敷衍了事。滿足于現在所取得的成績，不思進取，導致其書法水平原地踏步。造成這種現狀的**主要原因，是由于處于小學階段的學生年齡較低，在心智上尚未成熟，容易養成自滿心理。學生的這種心理對于小學書法教學工作的開展，形成了不小的阻礙。 秦安少年書法行業須知
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