圍繞職業院校發展與的目標，在教學、科研、管理、公共服務、校園文化生活、社會服務和決策支持等方面提供有效的數字化服務。a)教學應用服務：是指支持專業建設、課程建設、日常教學活動和教學資源管理的數字化服務。日常教學包括面向學科知識學習的教學，面向技能培養的項目化教學、實習實訓教學、工場實時教學等。b)科研應用服務：是指支持科研和教研活動的數字化服務；c)管理應用服務：是指支持各類管理活動的數字化服務，主要包括學生管理、人力資源管理、財務管理、設備資產管理、校務辦公等；d)文化生活應用服務：是指支持校園文化生活的數字化服務，如校園社區交流、后勤服務等；e)公共服務：是指為學生和師生員工提供公共數字化服務，如電子郵件、數字圖書服務等；f)社會服務：是指面向社會提供的數字化服務，主要包括校企共享信息服務、遠程職業培訓等；g)決策支持應用服務：是指支持職業院校領導層對職業院校發展實施決策的數字化服務。、分步實施、開放共享的原則，面向院校發展戰略目標統一制定數字校園規劃，量力而行、逐步完善。數字校園應用服務的提供，不應大而全、形成信息孤島，而應充分利用網絡互連和云計算技術的優勢。
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軟件應能支持學生對實訓環境，包括實訓場所、設備、工具進行認知；b)軟件的技術實現應以兩維動畫、三維可視化控制技術與三維建模渲染為主，注重交互性；c)軟件的實訓項目應針對專業/工種的技能而設計，根據訓練技能的需要，設置若干個任務、模塊（單元），按照技能點層層展開；d)軟件設計應貫徹項目、任務驅動的理念，注重工作過程與操作步驟。支持學生反復訓練，以達到技能養成的目的；e)軟件應支持實訓的導訓過程，達到預習、強化、模擬考核、節省時間與耗材的目的。，主要目的是緩解下廠實習難的問題。)軟件應能支持學生對真實的生產環境，包括對生產環境、設備、工具進行認知；b)軟件應針對一個或若干個工種（崗位）的職業技能而設計，具有職業性與技能性；c)軟件的實習項目應來自于實際生產活動，通過學生自主的反復標準化訓練，達到熟練掌握職業技能的目的，同時達到規范化操作和安全生產的要求；d)軟件在實現技術上應采用三維可視化控制技術；e)軟件的系統設計、教學設計與制作指導不僅要有教學**的參與，更要有現場工程師的參與。、親身感悟各種職業全過程的在線體驗館。職業體驗館一般采用企業行業構建、院校引入應用的模式。)遵循國家職業標準目錄。
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從各個層面、各個角度分析和呈現學校的辦學理念、辦學條件、師資隊伍、教學質量、科研水平、后勤保障、學生風貌等，為學生、教職員工和校外人員提供快捷的網絡化信息綜合服務。)設置數據分析模型：包括模型定義、統計數據項設置、模型引用數據項設置和分析模型數據采樣范圍設置；b)設置評估指標體系：包括設置評估等級、評估指標體系、觀測點與評估標準；c)管理狀態數據：包括采集狀態數據、審核狀態數據、匯總問卷調查和狀態數據。狀態數據應從數字校園的數據交換服務獲取，參見本規范中的“”；d)管理校情材料：包括材料維護目錄，采集、審核、匯總并歸檔材料；e)分析與呈現校情：包括分析校情信息、呈現校情數據和材料。應對學校相關的信息進行篩選和組織，并采用包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的方式進行信息呈現。，基于信息綜合服務，構建學校發展和數字校園建設的數據分析模型，動態呈現發展狀況，系統分析在線數據，有效支持職業院校的科學決策。、校外實習實訓和畢業后終身學習，構建網絡學習空間，支持各種模式學習活動，支持學生終身職業素養養成和職業技能提升；面向教師（包括企業兼職教師），構建全流程、多模式的網絡教學空間。
可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材；b)試題：測試中使用的問題、選項、正確答案、得分點和輸出結果等的；c)試卷：試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題；d)課件：課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據運行平臺劃分，可分為網絡版的課件和單機運行的課件，網絡版的課件能在標準瀏覽器中運行。并且能通過網絡教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行；e)案例：是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象；f)文獻資料：是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；g)網絡課程：網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境；h)常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域常出現的問題給出的解答；i)資源目錄索引：資源目錄索引是列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。，一切可用于職業教育教學實踐環節的數字化資源均可成為仿真實訓資源。
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教師和管理人員，通過持續的應用和培訓，他們信息化能力分別要求如下：a)學生和教師信息化能力參見本規范中“3師展”的要求。b)學校各級管理人員在信息化意識、信息化技能和信息化環境下的業務能力三個方面達到數字校園應用要求。、信息化運行與維護人員、信息化培訓人員和信息化研究人員，他們的信息化能力分別要求如下：a)信息化建設人員的基本要求：將學校數字校園規劃轉化為技術方案的能力，信息技術系統頂層設計、需求分析、軟件開發的能力，落實規范與規章制度的能力；團隊協作與協調能力，技術系統應用效果評價的能力；b)信息化運行與維護人員的基本要求：技術系統問題解答與咨詢能力，解決技術系統運行故障能力，溝通交流能力；c)信息化培訓人員的基本要求：進行信息化意識和規范培訓的能力，進行信息化基本技能培訓的能力、針對應用軟件使用培訓的能力，結合業務模式的變革促進用戶發展的能力，組織實施各類培訓工作的能力；d)信息化研究人員的基本要求：進行數字校園規劃與設計的能力，起草數字校園規范與規章的能力，將數字校園研究的成果轉化為實施建議與措施的能力，進行數字校園評價的能力。 外出打工要技術，就讀六盤水市軍事技能職業學校是門路。鐘山區什么職業學校那個好
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按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。深入實施職業技能等級證書制度，完善認證管理辦法，加強事中事后監管。及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容。把職業技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養方案。強化教材建設國家事權，分層規劃，完善職業教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監管機制。引導地方、行業和學校按規定建設地方特色教材、行業適用教材、校本專業教材。（十六）完善質量保證體系。建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等國家職業教育標準，鼓勵地方結合實際出臺更高要求的地方標準，支持行業組織、企業參與制定標準。推進職業學校教學工作診斷與改進制度建設。完善職業教育督導評估辦法，加強對地方履行職業教育職責督導，做好中等職業學校辦學能力評估和高等職業學校適應社會需求能力評估。健全國家、省、學校質量年報制度，定期組織質量年報的審查抽查，提高編制水平，加大公開力度。強化評價結果運用，將其作為批復學校設置、核定招生計劃、安排重大項目的重要參考。六、打造職業教育品牌（十七）提升中外合作辦學水平。
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