職業高中，全稱職業高級中學，是職業中學的一種，普通教育與職業教育相結合的中等學校，屬于高中階段的一種中等職業教育。中文名職業高級中學外文名Vocationalseniorhighschool簡稱職業高中、職高學制3年畢業學歷職高目錄1定義解釋2對象與學制3培養目標4學習課程職業高中定義解釋編輯職業高級中學是中華人民共和國的一種職業教育學校。職業高級中學與普通高中不同之處在于職業高中重點培養中級職業能力的職工和從業人員，職業高中分各種專業，而普通高中不分專業。職業高中對學生的要求是：具有能直接從事某一職業的技能知識、職業道德和操作技能；對于文化基礎課，要具有相當于普通高中的水平。大部分是上世紀八十年代在中等教育結構的基礎上由普通高中改建而成，培養目標與中等職業學校類似。職業高中屬于初中畢業后考入，學制3年，畢業后為“職高”學歷，可以參加對口高考繼續升學高等職業學校。職業高中與普通高中不同之處在于職業高中培養中級職業能力的職工和從業人員，職業高中分各種職業工種，而普通高中不分職業工種。職高要求文化性和職業技能性并重，而普高則要求文化性重要。職業高中對學生的要求是：具有能直接從事某一職業的技能知識、職業道德和操作技能。要學一技之長，六盤水市軍事技能職業學校為你導航，愛資助，好就業，前途不在迷茫。六盤水市專注職業高中咨詢
職業高中是在教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分是由普通中學改建而成，培養目標與中等專業學校類似，一般來說職高和普高(普通高中)并無太大區別。只是普高側重文化課的學習，而職高更重視中等專業技能的人才。職業高中的畢業證為中專學歷，與高中學歷一個層次，都是中等教育學歷。但職高學歷證書不同與高中，職高學歷的證書為職業高級中學畢業證，而普通高中畢業證書為普通中等教育畢業證。全日制中等職業學校主要招收初中畢業生或具有同等學力者，大部分學制以3年為主。也有很多地區開設3+2班，部分重點中職學校和高等職業技術學院經有關部門批準招收應屆初中畢業生，學制五年，畢業后頒發省教育廳驗印的大專文憑證書，年按學校標準進行收費，后兩年收費以大專學校收費為標準。職業高中的授課課程與普通高中有所不同，其主要課程有語文、數學、外語、專業知識和專業技能。職業高中的學生雖然能參加對口高考，但是選擇范圍比較小，只能考取國家指定的一些大學。在學費方面，上職高學生的費用相對較低，特別是相比普高自費生費用更低，一般國家對職業高中的學生有一定的補貼。 鐘山區有哪些職業高中靠譜嗎要想你成功，就選六盤水市軍事技能職業學校，要想你出彩，六盤水市軍事技能職業學校等你來。
職業高中，全稱職業高級中學，是職業中學的一種，普通教育與職業教育相結合的中等學校[1]，屬于高中階段的一種中等職業教育。中文名職業高級中學外文名Vocationalseniorhighschool簡稱職業高中、職高學制3年畢業學歷職高目錄1定義解釋2對象與學制3培養目標4學習課程職業高中定義解釋編輯職業高級中學是中華人民共和國的一種職業教育學校[2]。職業高級中學與普通高中不同之處在于職業高中重點培養中級職業能力的職工和從業人員，職業高中分各種專業，而普通高中不分專業。職業高中對學生的要求是：具有能直接從事某一職業的技能知識、職業道德和操作技能；對于文化基礎課，要具有相當于普通高中的水平。大部分是上世紀八十年代在中等教育結構的基礎上由普通高中改建而成，培養目標與中等職業學校類似。職業高中屬于初中畢業后考入，學制3年，畢業后為“職高”學歷，可以參加對口高考繼續升學高等職業學校。職業高中與普通高中不同之處在于職業高中培養中級職業能力的職工和從業人員，職業高中分各種職業工種，而普通高中不分職業工種。職高要求文化性和職業技能性并重，而普高則要求文化性重要。
其中包括強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建教育良好生態；提出的目標是，學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效。為此，《“雙減”意見》提出了具體要求，其中包括“壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”“堅持從嚴治理，規范校外培訓行為”等。教育部將“雙減”作為2021年部黨組“一號工程”和教育督導的“一號工程”，將其作為解決人民**急難愁盼問題的重大民生工程，堅決把要求落到實處。教育部會同市場監管總局等多部門積極落實《“雙減”意見》，發布了多個相關政策文件，其中包括《中小學生校外培訓材料管理辦法（試行）》《關于堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知》《校外培訓機構從業人員管理辦法（試行）》《關于加強校外培訓機構預收費監管工作的通知》《關于做好校外培訓廣告管控的通知》等20余個配套文件。充分發揮學校教育主陣地作用，出臺了關于加強作業管理、考試管理、課后服務、暑假托管的系列政策措施，促進學校減負提質。各地也紛紛行動起來，落實“雙減”工作部署。經過各方不懈努力。
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我想問廣大家長一個問題，如果你自己的孩子在初中考高中的時候沒有考上普通高中，你是否愿意讓自己的孩子去讀職業高中呢？我想，當大多數家長在遇到這個問題的時候，心里都會猶豫一下，為什么會猶豫呢？這主要是在大家的慣性思維里面，職業高中就意味著今后只能走職業發展路線，去當產業工人，生產工人，技術工人以后就會與大學無緣，今后的人生之路基本上就可以望到了盡頭。的確如此，職業高中從他的培養目標來看，就是培養具備較強實際能力和動手能力的職業技術人才。他的主要目標就是為了培養產業工人和應用型人才。說白了就是進行早期的職業教育，今后就是為相關的職業和行業輸送具體從事相關生產以及具體從事勞動的這一類的人才。為什么很多家長對于讓孩子去讀職業高中不甘心，實際上主要就是擔心以后自己的孩子只能在產業技術工人這條路上發展，而不能夠從事管理或者不能擔任大科學家這樣的看似非常體面的這種工作。甚至有時候有的家長會認為職業高中今后就是為了培養勞動力的這樣的一種學校。我認為換做是誰，都會對這個職業高中未來的方向，尤其是發展方向會有所芥蒂，畢竟如果真的如職業高中這種培養目標來看的話，那今后的路確實是可以一眼望到頭。
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立體鮮活的現實“大思政課”具有震撼人心的力量。黨的以來，立德樹人作為教育的根本任務得到高度重視。2016年，全國高校思想工作會議召開，新形勢下加強和改進高校思想工作的舉措鋪開。2019年，由教育部統一組織編寫的義務教育道德與法治、語文和歷史三科教材在義務教育階段實現覆蓋，統編高中三科教材在部分地區開始使用。從中小學到高校，從教學體系到學科體系，從教材建設到師資隊伍建設，立德樹人、培根固魂的工程穩步推進。“你們心中未來的世界是什么樣的?”西北大學教授王強提問，臺下的學生紛紛作答。望著興致高漲的學子，王強提出另一個問題：“你們想知道馬克思關于未來社會的構想嗎?”王始講馬克思對人的發展的設想，又和陶淵明對桃花源的描述作比較。這種旁征博引的“敘事式教學法”是思政課特色教學教法之一。近年來，思政課越來越活，越來越接近青年人生活。另一方面，專業課與思政的結合也結出了碩果。在上海中醫藥大學，終身教授段逸山以《天地至德與大醫情懷》為題向學子們講授“中華傳統美德”和“新時代大醫的人文情懷”。這是“岐黃中國”系列思政課的一節，醫德教育同專業知識相結合，打造出如鹽在水的育人效果。
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