按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。深入實施職業技能等級證書制度，完善認證管理辦法，加強事中事后監管。及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容。把職業技能等級證書所體現的先進標準融入人才培養方案。強化教材建設國家事權，分層規劃，完善職業教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監管機制。引導地方、行業和學校按規定建設地方特色教材、行業適用教材、校本專業教材。（十六）完善質量保證體系。建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等國家職業教育標準，鼓勵地方結合實際出臺更高要求的地方標準，支持行業組織、企業參與制定標準。推進職業學校教學工作診斷與改進制度建設。完善職業教育督導評估辦法，加強對地方履行職業教育職責督導，做好中等職業學校辦學能力評估和高等職業學校適應社會需求能力評估。健全國家、省、學校質量年報制度，定期組織質量年報的審查抽查，提高編制水平，加大公開力度。強化評價結果運用，將其作為批復學校設置、核定招生計劃、安排重大項目的重要參考。六、打造職業教育品牌（十七）提升中外合作辦學水平。
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能夠熟練利用職業領域的專門軟件和技術進行作品的制作、設計、形成新的方案或制品。、問題解決和決策，運用批判性思維技能開展研究、管理項目、解決問題、做出有效的決策。)識別、確定真實問題和需要研究的重要課題；b)通過對活動過程的恰當計劃和管理來形成方案或完成項目；c)通過收集和分析數據來確定解決方案的可能性或做出有效的決策；d)能使用多種過程和不同視角來尋求不同的解決方案。并能通過模擬仿真等軟件系統進行方案的嘗試。，促進交流和協同工作，支持個人學習和幫助他人學習；同時還能利用交流和協同工具開展問題診斷、研討和問題解決的活動。)利用多種數字環境和媒體來與同伴、教師或他人進行互動和協作；b)使用多種媒體環境和媒體等方式與多元化的聽眾、觀眾有效地交流信息與表達思想；c)利用信息交流工具通過與具有不同文化的學習者交流，培養文化理解力和形成全球意識；d)利用信息技術組建團隊，通過溝通、協作工具創作原創性作品或解決問題；e)利用數字環境和媒體來觀摩、體驗真實的工作場景；f)掌握利用虛擬仿真軟件、系統工具進行真實問題的診斷、研討和問題解決的方法。、文化和社會問題，實踐符合法律和倫理的技術行為。)尊重知識產權。
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從各個層面、各個角度分析和呈現學校的辦學理念、辦學條件、師資隊伍、教學質量、科研水平、后勤保障、學生風貌等，為學生、教職員工和校外人員提供快捷的網絡化信息綜合服務。)設置數據分析模型：包括模型定義、統計數據項設置、模型引用數據項設置和分析模型數據采樣范圍設置；b)設置評估指標體系：包括設置評估等級、評估指標體系、觀測點與評估標準；c)管理狀態數據：包括采集狀態數據、審核狀態數據、匯總問卷調查和狀態數據。狀態數據應從數字校園的數據交換服務獲取，參見本規范中的“”；d)管理校情材料：包括材料維護目錄，采集、審核、匯總并歸檔材料；e)分析與呈現校情：包括分析校情信息、呈現校情數據和材料。應對學校相關的信息進行篩選和組織，并采用包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的方式進行信息呈現。，基于信息綜合服務，構建學校發展和數字校園建設的數據分析模型，動態呈現發展狀況，系統分析在線數據，有效支持職業院校的科學決策。、校外實習實訓和畢業后終身學習，構建網絡學習空間，支持各種模式學習活動，支持學生終身職業素養養成和職業技能提升；面向教師（包括企業兼職教師），構建全流程、多模式的網絡教學空間。
便于與其它應用服務進行集成；h)應用服務應具有操作簡單、易于維護的特點，對技術人員依賴程度低。，方便數字校園的管理，提高數字校園的安全性和便利性。)支持用戶的集中化和統一的管理，對數字校園中的用戶提供統一的電子身份，支持統一的用戶認證方式；b)支持用戶一次登錄后，在有效期間內直接訪問任何已授權的應用系統而無須再次登錄。。使服務器和用戶之間可以實現雙向認證，杜絕任何一方身份假冒的可能，提高系統及用戶自身的安全性。、數據資源和互聯網資源集成到一個信息管理平臺之上，將分散、異構的應用和信息資源進行聚合，在統一身份認證服務的支持下，通過統一的訪問入口實現各種業務應用的無縫接入和集成，提供支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環境。)能夠根據用戶的身份和權限，以及自身需求，為其提供個性化的信息資源和應用服務；b)提供具有高擴展性的服務架構和訪問接口，集成不同架構下的各類業務應用，讓各種資源和應用可以方便地集成到校園門戶中，為數字校園用戶提供統一的訪問模式；c)為用戶提供安全的業務數據和數字資源的獲取，保障信息傳輸的安全可靠，保障信息不被非法用戶竊取；保障用戶的合法身份不被盜用。。
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實施中等職業學校辦學條件達標工程，采取合并、合作、托管、集團辦學等措施，建設一批中等職業學校和質量專業，注重為高等職業教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。支持有條件的中等職業學校根據當地經濟社會發展需要試辦社區學院。推進高等職業教育提質培優，實施好“雙高計劃”，集中力量建設一批高水平高等職業學校和專業。穩步發展職業本科教育，高標準建設職業本科學校和專業，保持職業教育辦學方向不變、培養模式不變、特色發展不變。一體化設計職業教育人才培養體系，推動各層次職業教育專業設置、培養目標、課程體系、培養方案銜接，支持在培養周期長、技能要求高的專業領域實施長學制培養。鼓勵應用型本科學校開展職業本科教育。按照專業大致對口原則，指導應用型本科學校、職業本科學校吸引更多中高職畢業生報考。（六）促進不同類型教育橫向融通。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。探索發展以專項技能培養為主的特色綜合高中。推動中等職業學校與普通高中、高等職業學校與應用型大學課程互選、學分互認。鼓勵職業學校開展補貼性培訓和市場化社會培訓。
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為教師和學生提供資源瀏覽、檢索、上傳以及其他個性化服務；b)支持資源的上傳與審核服務。)應支持資源實體的分布式存儲、管理與應用；b)數字教學資源的元數據應遵循CELTS-3和。，支持學生對網絡課程的檢索與學習，**對網絡課程進行在線評審。)支持教師對網絡課程的維護，包括課程樣式、課程結構、課程內容和課程負責人等；b)支持網絡課程對外共享的功能，方便使用者相互學習與交流；c)支持關鍵詞搜索機制。方便廣大職業院校的教師、學生和社會學習者根據自身教學與學習的需要檢索和學習網絡課程；d)支持對網絡課程評價體系和評價主體的建立，實現對于網絡課程在線使用效果的評價。，并以此為基礎形成校際間教學共同體。)能在教師及學校管理人員允許的情況下將本校相關應用中的數字教學資源開放到共享服務系統中，實現校際間的數字教學資源共享；b)以共同體中各校的身份認證為基礎，實現共同體內用戶的身份認證，保證數字教學資源的訪問范圍，實現教師保護數字教學資源版權和使用權的需求；c)提供資源查詢與引用接口，使各校教師和學生方便的從網絡教學服務中查詢和使用校際共享資源。
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