建設模式一般有四種：自主開發模式、合作開發模式、外包模式、托管與租賃模式。，數據中心與公共服務平臺是軟件和硬件的結合體，它不僅包括計算機系統、數據通信連接、環境控制設備、監控設備以及各種安全裝置以及與計算機連接的硬件設備，還包括了運行在計算機系統上大量業務軟件系統產生的數據。：a)基于院校機房：院校自建計算機系統機房。所有服務器和應用服務均部署在院校機房中；b)基于校外公共機房：院校無需自建機房，但需要購置服務器，將服務器和應用服務托管至校外的公共機房中，由外部專業機構做維護管理；c)基于云計算數據中心：院校無需自建機房，無需購置服務器，直接將應用服務部署到專業的、提供云計算服務的數據中心。若由省、市或區縣統一建設云計算數據中心的話，各院校也可以不用單獨購置公共應用服務。：a)數據集成：利用公共數據平臺，從應用服務數據庫中抽取出需要共享的數據，構建全校共享數據庫，為相關應用系統提供共享數據訪問服務，為在全校范圍內進行綜合數據分析服務提供完備、有效、可信的基礎數據；b)認證集成：利用統一用戶認證平臺，將應用系統中的用戶身份信息集成起來，實現單點登錄，多系統漫游。
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中等職業學校在校生占高中階段在校生的比例全國平均在60%左右。實現這一目標，面臨著辦學經費短缺，經費供應渠道不穩定的問題，國家對職業教育事業的財政投入每年都有增長，但還不適應職業教育事業發展的需要。對于多數學校，國家的財政投入只能維持人頭費支出，校舍緊缺，設備不足問題非常突出。所以，需要充分發揮社會各方面的舉辦職業教育的積極性，依靠社會力量辦學。尤其是鼓勵企業辦職業教育，許多國家發展職業教育的成功經驗表明，辦好職業教育，除了依靠外，還需要社會各方面的參與。因此，職業教育法規定。什么人可以舉辦職業學校和職業培訓？我國的職業教育還比較落后，與經濟發展對職業教育的要求有一定距離。我國的職業教育還主要依靠投入，雖然對職業教育的財政投入每職業技術學校年都有增加，但還不能適用經濟和社會發展對職業教育的需要，靠舉辦職業教育還不夠，需要社會各方面的參與。因此，職業教育法規定了和社會各方面參與的辦學體制。根據《中華人民共和國職業教育法》的規定，可以舉辦職業學校和職業培訓機構的有：1、縣級以上各級人民縣級以上各級人民應當舉辦發揮骨干和示范作用的職業學校、職業培訓機構。威寧什么是職業學校課程在六盤水市軍事技能職業學校學習，到五湖四海創業。
掌握采用技術運用于不同情境的方法；f)能遷移已掌握的知識到新技術的學習中；g)掌握仿真實訓資源的使用方法，感受教育教學實踐環節；h)掌握仿真實驗軟件的使用和操作方法，能對實驗室環境，包括但不限于實驗儀器、設備、工具的認知，達到觀察現象、學會方法、自主操作的效果；i)掌握仿真實訓軟件的使用和操作方法，達到熟悉操作、技能養成的目的。為實訓奠定良好的基礎；j)運用用于生產性實習中的仿真軟件，訓練職業技能，掌握規范化操作和安全生產的要求；k)掌握仿真實訓基地的各種軟件和系統的操作，根據訓練目標選擇恰當的操作；l)掌握專業知識領域的軟件工具的操作，并根據具體問題情境和流程規范進行恰當的使用。、評價和利用信息，并能利用相應的工具設計、開發相應的制品或形成新的方案。)針對一定的問題情境，利用信息工具，設計引導探究的策略；b)從多種信息來源和媒體中，收集、整理、分析、評價、綜合信息，并合理地使用信息；c)依據具體的任務，選擇適合具體任務的信息資源和信息工具，并能夠對其進行評價、反思；d)能夠利用信息化工具對收集的數據進行分析、處理，并針對不同的角色撰寫不同內容的結果報告。
實施中等職業學校辦學條件達標工程，采取合并、合作、托管、集團辦學等措施，建設一批中等職業學校和質量專業，注重為高等職業教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。支持有條件的中等職業學校根據當地經濟社會發展需要試辦社區學院。推進高等職業教育提質培優，實施好“雙高計劃”，集中力量建設一批高水平高等職業學校和專業。穩步發展職業本科教育，高標準建設職業本科學校和專業，保持職業教育辦學方向不變、培養模式不變、特色發展不變。一體化設計職業教育人才培養體系，推動各層次職業教育專業設置、培養目標、課程體系、培養方案銜接，支持在培養周期長、技能要求高的專業領域實施長學制培養。鼓勵應用型本科學校開展職業本科教育。按照專業大致對口原則，指導應用型本科學校、職業本科學校吸引更多中高職畢業生報考。（六）促進不同類型教育橫向融通。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。探索發展以專項技能培養為主的特色綜合高中。推動中等職業學校與普通高中、高等職業學校與應用型大學課程互選、學分互認。鼓勵職業學校開展補貼性培訓和市場化社會培訓。
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近年來，新一輪科技和產業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作用凸顯。強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字建設，推動各領域數字化優化升級。教育部堅決貫徹重要指示精神，把加快推進教育數字化，充分發揮數字技術對教育高質量發展的放大、疊加、倍增作用，逐步解決教育發展不平衡不充分問題，作為教育部的頭號工程來謀劃和推進。在各級各類教育中，職業教育與產業距離近、生源類型廣、管理層級多，在數字時代受到的沖擊比較大，在數字化轉型中獲得的收益也。必須立足我國職業教育已進入提質培優、增值賦能機遇期和攻堅、爬坡過坎關鍵期“雙期疊加”的新階段，準確識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生態。準確識變：把準職業教育數字化發展趨勢一是認清社會數字化的變革力量。數字化技術、數字化要素、數字化思維、數字化認知的發展，標志著人類社會已進入數字化生存時代。數字化成為世界科技和產業變革的先機，成為世界各國搶占未來發展制高點、塑造國際競爭新優勢的重要力量。二是看準教育數字化的必然趨勢。近年來，世界各國紛紛發布國家層面的教育數字化戰略，借助數字化思維和方法。
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包括用于工程設計與制造的計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助工程（CAE）軟件，用于職業訓練過程的仿真實訓軟件等。仿真實訓資源更多表現為專業類資源，體現職業院校的教學要求。提倡構建基于Internet的仿真實訓資源，以便大范圍共享應用。)根據實踐環節的不同，仿真實訓資源可分為仿真實驗軟件、仿真實訓軟件和仿真實習軟件；b)根據是否有實物介入。可分為完全依靠計算機系統的軟件仿真以及有實物介入（包括真實實物、仿真實物、替代實物）的仿真；c)按照虛擬現實技術的不同，可分為桌面級虛擬仿真實訓、沉浸性虛擬仿真實訓、增強型虛擬仿真實訓以及分布式仿真實訓。，以期達到觀察現象、學會方法、自主操作的效果，其主要教學目的是驗證理論，鞏固知識、培養興趣、以及培養分析問題與解決問題的能力。)軟件應能支持學生對實驗室環境，包括實驗儀器、設備和工具進行認知；b)軟件的技術實現應以多媒體為主，使實驗對象變靜為動，變平面為立體，變抽象的符號、圖紙、文字為具有真實感的三維實物；c)軟件的實驗項目應根據課程大綱，設置實驗目的、實驗原理、實驗設備、能力考核等模塊；d)軟件應支持現象演示、交互操作、自主設計等功能。，以期達到熟悉操作，技能養成的目的。
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