溝通問題一直被認為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內在可變性，也反映了溝通本身的復雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領域的任何挑戰都可能導致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質上是社會性的:它需要以一種適當的方式分享你的感受或想說的話，也需要理解和回應別人的感受或說的話。在典型的神經患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導們用“社交”一詞來強調這一事實。社交融合以音樂為媒介提升孩子的注意力。海門區特殊兒童社交融合哪家便宜
在早期發展里程碑中有一塊內容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協調眼神注視的轉換），互聯注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日常互動中頻繁出現的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發展將與之后更高級的言語行為直接相關。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預后發展出這些技能。有哪些社交融合機構為什么要上小組融合課,幾個孩子才算小組？
作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。
青春期。有社交需求，主要是壓力化解。初中、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力。初中階段主要體現為同齡人的攻擊性，我們不僅要加強孩子社交能力的培養，教會孩子自我保護和情緒控制，還要加強與校方的互動，密切關注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決，不要把麻煩拖大。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距，一方面是學習上的差距，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事，我們的孩子卻要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認同，會表現得比較爭強好勝，但是自身能力和承受力又跟不上，不能正確看待失敗和挫折，情緒波動會比較大，來自家庭的理解和寬慰顯得尤為重要。
什么時候社交溝通困難首先被認為是自閉癥的一部分？1943年，里奧·坎納(LeoKanner)寫了第1篇關于自閉癥的論文，他在觀察到的兒童的描述中包括了許多社交方面的問題。例如，他注意到，不能進行眼神交流或回答問題，以及強迫性談話的傾向。自那以后，語言和溝通障礙一直是自閉癥概念的一部分，但并不總是一個單獨的診斷標準。隨著研究人員對自閉癥患者的語言發展過程有了更多的了解，關于如何以及是否將語言和社會互動視為單獨問題或共同問題的觀點已經不止一次地發生了轉變。幾十年來，研究的重點一直放在嚴重自閉癥患者身上，他們可能很少說話，很少主動互動，幾乎沒有回應。因此，孤獨癥的診斷要求談話能力有明顯的障礙。但是臨床醫生開始認識到自閉癥患者可以有很強的語言能力。起初，這些人似乎也沒有任何社交問題，但過去10年的情況表明，他們在溝通的方式上往往被認為是“笨拙的”，比典型的同齡人犯更多的語言錯誤。當前的研究認為，語言是社會交流的一個組成部分，而對許多自閉癥患者來說，社會交流是一個長期存在的問題。社交課可以讓孩子建立基礎社交技巧，發展游戲技巧。
社交故事如何運用在寫社交故事前，需要先行觀察自閉癥孩子所面臨到的困難并作詳細的記錄，比如：孩子在各方面的限制、對社交理解有什么樣程度上的困難、對情境的轉換上面臨著什么樣的理解障礙、對文字理解程度為何？等等社交故事結構★標題★故事內容故事中的句子結構在社交故事中，內容的組成是有特定結構的，主要由四種句子組成。1描述句描述句是具體及客觀的描述事情發生時，周遭環境的情況及相關人物的行為等。比如：天氣冷時有些人會穿羽絨服。2透S性句子是關于他人對特定事情的想法與觀點等，解釋給孩子知道。比如：很多人覺得天氣冷的時候不穿羽絨服不但會感冒且不會感覺到溫暖。如果我在天氣冷的時候穿上羽絨服，媽媽會覺得我才不會感冒又也感覺到溫暖。3肯定性句肯定性句子是表達大多數人對特定情境的意見。比如：天氣冷的時候就該穿上羽絨服、天氣冷時不穿羽絨服容易感冒。4指示性句子指示性句子指示、引導孩子做出適當的行為。比如：天氣冷時應該要穿上保暖衣物。句子比例當出現0-1句指示性句子時就必須附有2-5句描述、透S、肯定的句子。 社交融合提升孩子行為自控技能。蘇州哪里有社交融合咨詢
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如果使用社交故事之后，個體出現了進步，那么教師就要把關注點放在目標技能的泛化之上。比如，小女孩在休息之前使用社交故事來學習如何恰當地加入其他人一起游戲，而不是擅自把玩具從別人那兒拿走。老師可能選擇的是在早晨零食時間在教室中閱讀社交故事，為了促進目標技能的泛化，教師可以在大組游戲或者戶外活動開始前閱讀社交故事。技能的維持也非常重要，教師可以通過1增加閱讀間隔的時間2降低閱讀的頻率3從其他人閱讀變為自己閱讀（有一些個體在一段時間后可以完全記住社交故事的內容）4將社交故事所短為只有關鍵詞或者關鍵詞組，以及幾張照片作為視覺提示。很多自閉癥個體都很喜歡把社交故事作為常規的一個環節，只要社交故事的使用沒有干擾到正常的學習過程，那么學生就可以選擇使用自己想要的社交故事。海門區特殊兒童社交融合哪家便宜