古人對于家教有詳密周到的安排，循序漸進、由淺入深，注重兒童的品德教育，使他們養成良好的行為習慣。從《論語》中可見，孔子以“詩、書、禮、樂”教授弟子，而他對自己的兒子孔鯉也諄諄教導說：“不學詩，無以言!”“不學禮，無以立!”由此開創了以后主要以“詩禮傳家”的家教傳統。孟子“私淑”于孔子，而孟子之所以能成為儒家的“亞圣”，又是因為在他的背后有一位偉大的母親，《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”，正說明的家教為孟子養成圣賢的崇高人格和“大丈夫”精神奠定了基礎。孟母教子實可以作為中華母親家教的一個典型的例子，她是平凡而又偉大的母親。齊家道和教育科技有限公司，帶給你看得見的未來，說不出的精彩。甘肅傳統文化教育
中國文化從血緣村落到地域方國以及從夏商周到秦漢的理性化演進，都是在“家”的基礎上進行的，與之相應，建構起了一整套觀念形態，并以一整套語匯表達出來，其中突出的有“仁”。仁，從理論上講，把家、國、天下聯結在一起，成為中國型的“仁的人性”；從起源上講，關聯到中國文化在形成過程中的獨特性。仁，到春秋才進入思想層面，在文獻中的體現是，仁字在《左傳》中出現33次、《國語》中24次。孔子使“仁”成為重要思想，在《論語》中出現109次。但仁從何而來，甲骨文并無仁字，金文到戰國也只一字。《說文》在先秦兩漢文獻的基礎上，對仁字有了總括并指出了字源。仁包含四點：其一，仁是人的本質；其二，仁的重心在處理人與人的二人關系上；其三，親子之愛是仁的出發點；其四，由親子之愛推及家、國、天下、宇宙萬物，形成天下一家、萬物一體的宇宙性仁愛。這四點構成了中國型人性的基本內容和邏輯結構，這里且從仁的起源講起。江蘇道家思想課程齊家道和教育推崇的“家文化”是促進中華民族傳統文化落地生根的敲門磚。
儒、釋、道三家，鼎足而立，相輔相成，構成了唐宋以降中國文化的基本格局。所謂“以佛治心，以道治身，以儒治世”，明白地道出了中國傳統文化的這種基本結構特征。在長達兩千多年的中國封建社會里，儒家思想一直在官方意識形態領域占據著正統地位，對中國文化發生著而深刻的影響。可以說，儒學乃是中國傳統文化的思想主流。儒家何以被稱為“儒”?據《漢書·藝文志》說：“儒家者，蓋出于司徒之官，助人君順陰陽、明教化者也。”就是說“儒”是舊時對學者、讀書人的稱呼。《后漢書·杜林傳》也曾說道：“博洽多聞，時稱通儒。”
曾國藩“天性好文，治之終身不厭”，一生留下了包括家書、日記等在內的大量作品。《曾國藩家書》是晚清名臣曾國藩的書信集。該書信集所涉及的內容極廣，是曾國藩一生的主要活動和其治政、治家、治學之道的生動反映。曾國藩家書行文從容，形式自由，揮筆自如，在平淡家常中蘊含著真知良言，具有極強的說服力和感召力。盡管曾國藩留傳下來的著作太少，但只一部家書就可以體現他的學識造詣和道德修養。曾國藩作為清代有名的理學家、文學家，對書信格式極為講究，顯示了他恭肅、嚴謹的作風。齊家道和教育科技一直穩步快速發展。
一個國家的治理體系和治理能力，與這個國家的歷史傳承和文化傳統密切相關。中華傳統文化，就是我們深厚的文化軟實力，也是中國植根的文化沃土。中華文化在對待自然、人生和世界的理解和處理上，是獨具智慧的。數千年來，中華民族走著一條不同于其他國家和民族的文明發展道路。解決中國的問題，只能在中國大地上探尋適合自己的道路和辦法。到現在，我們開辟了中國道路不是偶然的，而是我國歷史傳承和文化傳統決定的。只有理解了中華文化，才能更好地理解中國模式、中國道路和中國式現代化。齊家道和“家文化”湘潭基地位于家文化研學基地。江蘇道家思想課程
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古代很大程度上是將“文化”作為一個動詞在使用，是一種治理社會的方法和主張，它既與武力征服相對立，但又與之相聯系，相輔相成，所謂“先禮后兵”，文治武功。有必要說明的是，“文化”一詞在中國古代不很流行，現代意義的“文化”一詞源于日本。近代以來，人們對文化概念進行了多方面的探討。梁啟超在《什么是文化》中說，“文化者，人類心能所開釋出來之有價值之共業也。”梁漱溟在《中國文化要義》中說：“文化，就是吾人生活所依靠之一切……文化之本義，應在經濟乃至一切無所不包。”龐樸主張從物質、制度和心理三個層面去把握文化概念的內涵，其中“文化的物質層面，是表層的；而審美趣味、價值觀念、道德規范、宗教信仰、思維方式等，屬于深層。介乎二者之間的，是種種制度和理論體系”。甘肅傳統文化教育
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